来源：观察网
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感觉作者思路逻辑有点问题：没有足够的工作，就不要那么努力了，别卷得大家都难受。我讲下带小孩的感受：
1、课外教培绝对是有必要的：老师的讲法不可能适合每个孩子，而教培机构在对孩子做过筛选（入学测试）后，可以给你分配到不同的班，其实就是一定程度的因材施教。之所以没法自己带，是因为自己带力不从心，比如自己讲课水平差或者没时间，老人又带不了。我们一直在学而思上课，老大就是因为听不懂我讲题最后没办法去上的学而思，结果发现上课效果很不错所以老二后来也在学而思上课。学而思的老师讲课很有吸引力，反正我旁听的都觉得老师讲课很有趣，很会调整气氛。
2、思维是需要训练的，思维可以通过训练提升。我们家老大是女孩，对数学不感兴趣，期初数学成绩也不好。但是我自己数学比较好，高中还参加过全国竞赛得奖。看到她这个样子很着急，尤其是初二的几何容易出难题、高一的集合有一次概念的领域变化不容易理解（反正当年我费了好大劲才理解集合这个概念的），数学基础不好，越到高年级会学起来越吃力，按照初中分流50%的政策，数学任其自然发展的话估计是考不上重点高中的（一本达线率50%的那种）。所以从小就讲奥数题，其实现在国内的奥数教材已经难度降低很多了，只比学校内容难一点，有的时候学校的压轴题就是这种难度。我自己讲没效果，就送去学而思，最后坚持几年下来，和同学比发现数学思维能力确实提升了。经常有人说小学的成绩有误导性，是因为小学考试经常不难，尤其是区统考，但是如果大家一起做难题或者听奥数课，反应能力理解力就可以看出差别来，思维能力到了初中就开始影响比较大了
3、现在的中小学教育的问题是大家不知道什么是素质，导致不敢追求素质。以前讲素质教育的时候，还举爱因斯坦的例子，说是音乐技能（如小提琴、钢琴）等有助于智力开发，是一种很值得发展的素质，然后后来走歪变成游泳、击剑甚至骑马等贵族运动也是拿得出手的素质。过了一些年估计大家没看到效果，另外社会上一直反对素质这个模糊而又被广泛使用的概念，开始反思什么是素质。其实有助于人在社会上立足、帮助在人生过程身心健康成长、培养自得其乐的胸怀、积极进取态度方面的能力和三观都可以称为素质。首先有三观，然后才有心态。比如炒菜、收拾归纳、量入为出、坚持锻炼等都是非常重要的比较普适的素质，让自己心胸豁达自得其乐的爱好是个性化的素质。各人有各人的生活圈和目标，关注和提升自己应该有的素质就好。但是学校一直在提倡素质教育却没有提什么是需要发展的素质。这和专业课相比区别明显。教材大纲知识点就不提了，课外发展的阅读能力基本上所有老师都会要求要有阅读量，会给出书目，明确说明是发展阅读能力扩充知识量提升语感帮助情商发育。但是素质教育没有明确的可以落地的内容，反正我没有看到哪个学校明确素质教育可以落地的措施和针对的素质，只是偶尔运动式的打卡干家务或者做志愿者之类的活动。
4、如果说体育成绩/近视率或者视力均值计入学校考核，占的权重比语数外还要高一点，学校会不重视么？我们老大上小学的时候国家还没强制要求每天要有体育课，老二上小学时赶上这个政策，但是学校经常挪用体育课，他们班主要是语文老师挪用体育课。体育老师没什么地位。
关键的问题是：大学做得太差了。大学落后，人才只能出国搞研究。另外，学校内容和企业要求不符，直接导致企业不愿招应届生。以我自己的经历，我之前先后两次问过几个软件工程专业的员工，软件工程是因为解决什么问题发展起来的，在软件开发各阶段分别需要掌握哪些大类的技能。没有一个人能回答。后来干脆不问了。幼儿园升小学有小升初培训，大学也应该有入职前的职场工作基础知识培训，按专业划分。比如我们现在有的teamLeader还有一个坏毛病，就是内部汇报研发进展的时候喜欢按照对外部汇报的方式。对外要报告成绩，少说问题，有问题的话也是表示受理然后再回去研究给解决计划，背地里赶进度协调人力加紧解决问题等操作；但是内部研发汇报必须把问题摆在桌面上，因为协作的团队较多，要是因为你的进度虚报，问题瞒报，会导致协作混乱。内部问题不会有外部问题那么高的优先级，你要是自己赶不出来会扰乱耽误整体计划。像这种企业内做事的规则其实应该在学校就宣贯的。还有项目管理的基础知识等。而且最好学校能力联系学生到企业实习，必要的话专业课可以不用上或者专业课就是考企业用到的内容。我记得我大三的时候学校组织暑假到国企实习过一个月,那种实习简直就像现在的研学班，连学带玩，很多人以玩为主。其实这些基本知识企业愿意教的。
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